- ฐานของโรงเรียนเศรษฐศาสตร์ประวัติศาสตร์เยอรมัน
- อิทธิพล
- ขั้นตอน
- สมัยโบราณ
- ช่วงวัยหนุ่มสาว
- ประจำเดือนน้อง
- อ้างอิง
โรงเรียน historicist ของเศรษฐกิจเยอรมันเป็นโรงเรียนคริสต์ศตวรรษที่ 19 ของความคิด เขาใช้ความคิดของเขาที่เชื่อว่าประวัติศาสตร์เป็นแหล่งที่มาของภูมิปัญญาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเกี่ยวกับเศรษฐกิจและโดยทั่วไปแล้วการกระทำทั้งหมดของมนุษย์
ผู้ปกป้องกระแสของเศรษฐกิจนี้แย้งว่าเนื่องจากกิจกรรมทางเศรษฐกิจขึ้นอยู่กับวัฒนธรรมจึงจำเป็นต้องศึกษาอดีตของอารยธรรมเพื่อทำความเข้าใจ ดังนั้นพวกเขาจึงปฏิเสธการมีอยู่ของกฎหมายเศรษฐกิจสากลซึ่งสามารถใช้ได้กับทุกประเทศวัฒนธรรมและสังคม
วิลเฮล์มรอสเชอร์
ปัจจุบันปรัชญาเศรษฐกิจมีอิทธิพลอย่างมากจนถึงกลางศตวรรษที่ 20 ผู้นำหลักคือ Gustav von Schmoller และ Max Weber ในเยอรมนีและ Joseph Schumpeter ในสหรัฐอเมริกาซึ่งเป็นที่ยอมรับอย่างกว้างขวาง
ฐานของโรงเรียนเศรษฐศาสตร์ประวัติศาสตร์เยอรมัน
ลักษณะสำคัญของความคิดทางเศรษฐกิจในปัจจุบันนี้คือผู้เขียนปกป้องการดำรงอยู่ของความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างกิจกรรมทางเศรษฐกิจและวัฒนธรรม ดังนั้นตามที่พวกเขากล่าวแล้วเศรษฐศาสตร์ควร จำกัด เฉพาะการศึกษาปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในความเป็นจริงทั้งในปัจจุบันและในอดีต
โรงเรียนประวัติศาสตร์ของเยอรมันถูกต่อต้านเนื่องจากมีมุมมองเกี่ยวกับกิจกรรมทางเศรษฐกิจต่อผู้คิดกระแสคลาสสิกมากขึ้น ในโลกแองโกล - แซกซอนในยุคนั้นผู้เขียนเช่นจอห์นสจวร์ตมิลล์พยายามค้นหากฎเศรษฐศาสตร์สากลที่ใช้ได้กับทุกวัฒนธรรม
ดังนั้นนักประวัติศาสตร์ชาวเยอรมันจึงใช้การให้เหตุผลแบบอุปนัยมากกว่าการคิดเชิงตรรกะ / นิรนัยซึ่งเป็นเรื่องธรรมดาสำหรับผู้ปฏิบัติตามระเบียบวินัยนี้ในเวลานั้น
อิทธิพล
แม้จะมีความแตกต่างอย่างมากที่กระแสความคิดนี้นำเสนอพร้อมกับทฤษฎีที่เหลือเกี่ยวกับเศรษฐศาสตร์ในเวลานั้น แต่ความคิดของมันก็มาจากความคิดของผู้เขียนคนอื่น ๆ ก่อนหน้านี้
โดยหลักแล้วผู้พิทักษ์คนแรกของโรงเรียนประวัติศาสตร์นิยมดื่มจากปรัชญาของเฮเกล ผู้เขียนคนนี้เป็นหนึ่งในตัวแทนหลักของลัทธิอุดมคตินิยมของเยอรมันในศตวรรษที่ 19 และเป็นหนึ่งในนักปรัชญาที่สำคัญที่สุดในตะวันตกทั้งหมด
อิทธิพลของ Hegel ที่มีต่อขบวนการนักประวัติศาสตร์ชาวเยอรมันนั้นมีพื้นฐานมาจากแนวคิดของเขาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์เป็นหลัก นักปรัชญาคิดว่าระบบวัฒนธรรมและสังคมใหม่แต่ละระบบเกิดขึ้นเพื่อตอบสนองต่อปัญหาที่นำเสนอโดยแบบจำลองก่อนหน้าดังนั้นจึงจำเป็นต้องศึกษาอดีตเพื่อทำความเข้าใจสถานการณ์ในปัจจุบัน
โรงเรียนประวัติศาสตร์เยอรมันก็เกิดขึ้นเนื่องจากอิทธิพลของทฤษฎีวิวัฒนาการของดาร์วิน ความสำเร็จของวิสัยทัศน์ในการพัฒนาสายพันธุ์นี้ทำให้นักคิดหลายคนต้องการที่จะพัฒนาทฤษฎีที่คล้ายกันในสาขาเศรษฐศาสตร์
ในแง่นี้ความคิดของโรงเรียนประวัติศาสตร์ก็ดึงเอาความคิดของคาร์ลมาร์กซ์ ผู้เขียนคนนี้เสนอว่าในอดีตเศรษฐกิจถูกกำหนดโดยการต่อสู้ทางชนชั้นนั่นคือโดยวัฒนธรรมที่ได้พัฒนาขึ้น
ในทางกลับกันเช่นเดียวกับนักปรัชญานักประวัติศาสตร์คนนี้เชื่อว่าการแทรกแซงของรัฐเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อรับรองความเจริญรุ่งเรืองของประเทศต่างๆ
ขั้นตอน
สามช่วงเวลาที่ชัดเจนสามารถแยกแยะได้ในการพัฒนาโรงเรียนประวัติศาสตร์ของเยอรมันขึ้นอยู่กับนักคิดที่เป็นส่วนหนึ่งของพวกเขาแต่ละคน
สามช่วงเวลาของโรงเรียนมีดังนี้:
- ยุคโบราณซึ่งเริ่มต้นด้วยผลงานของ Wilhelm Roscher และต่อด้วยนักคิดเช่น Karl Knies, Friedrich List และ Bruno Hildebrand
- ช่วงวัยเยาว์ซึ่งมีเลขชี้กำลังมากที่สุดคือกุสตาฟฟอนชโมลเลอร์ นักคิดคนสำคัญคนอื่น ๆ ในเวลานี้ ได้แก่ Karl Bücherและ Etienne Laspeyres
- ช่วงที่อายุน้อยกว่าซึ่งมีผู้เขียนคนสำคัญที่สุด ได้แก่ Werner Sombart, Max Weber และ Wilhem Lexis
สมัยโบราณ
จุดเริ่มต้นของโรงเรียนประวัติศาสตร์เยอรมันมักตั้งอยู่ในผลงานของ Wilhelm Roscher (พ.ศ. 2360 - 2437) นักคิดคนนี้เป็นผู้สร้างหลักการระเบียบวิธีของเขาโดยปฏิเสธความถูกต้องของหลักการทางทฤษฎีสากลทางเศรษฐศาสตร์และเปิดเผยอิทธิพลของปัจจัยทางประวัติศาสตร์และสังคม
ผลงานของเขาได้สร้างรากฐานสำหรับสิ่งที่จะกลายเป็นโรงเรียนประวัติศาสตร์เยอรมันอย่างเต็มตัวในภายหลัง ความคิดบางส่วนของเขามีดังนี้:
- เป้าหมายของเศรษฐศาสตร์คือการค้นพบสิ่งที่ประเทศต่างๆได้ค้นพบคิดและต้องการในสาขาเศรษฐศาสตร์ นอกจากนี้สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าพวกเขาพยายามบรรลุอะไรและทำไม (หรือทำไมไม่) ถึงประสบความสำเร็จ
- สังคมไม่ได้เป็นเพียงกลุ่มพลเมืองที่มีชีวิตอยู่ในขณะนี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้คิดเกี่ยวกับอิทธิพลในอดีตด้วย ดังนั้นเพื่อให้เข้าใจถึงเศรษฐกิจของประเทศจึงไม่เพียงพอที่จะสังเกตข้อเท็จจริงในปัจจุบัน
- ไม่มีสถาบันทางเศรษฐกิจใดดีหรือเลวโดยสิ้นเชิง ในทางตรงกันข้ามแต่ละคนปฏิบัติตามหน้าที่ในเวลาที่มันปรากฏ งานของเราคือพยายามทำความเข้าใจว่ามันคืออะไรและทำไมจึงไม่สามารถตอบสนองได้อีกต่อไป
- เราต้องศึกษาเศรษฐศาสตร์เพื่อเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างสังคมและองค์กร ด้วยวิธีนี้เราจะสามารถช่วยประเทศต่างๆให้ผ่านช่วงเวลาต่างๆที่จำเป็นในการพัฒนาศักยภาพทางเศรษฐกิจสูงสุดของตน
ด้วยวิธีนี้ภารกิจของนักเศรษฐศาสตร์ในฐานะตัวแทนของการเปลี่ยนแปลงจึงถูกกำหนดขึ้น
ช่วงวัยหนุ่มสาว
ในขณะที่โรงเรียนในสมัยก่อนมุ่งเน้นไปที่การพัฒนารากฐานทางทฤษฎีของการเคลื่อนไหวโรงเรียนในสมัยเด็กก็พยายามที่จะดำเนินการตามแนวความคิด อย่างไรก็ตามพวกเขามองไม่เห็นหลักการที่สำคัญที่สุดบางประการ
วัตถุประสงค์หลักของนักคิดในสมัยเด็กคือการค้นหาตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ทางเศรษฐกิจในช่วงเวลาที่พวกเขาอาศัยอยู่ แนวคิดที่สำคัญที่สุดของเขามีดังต่อไปนี้:
- การดำรงอยู่ของความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างเศรษฐกิจและกฎหมาย มันเป็นลักษณะของความสัมพันธ์นี้ที่กำหนดภาระหน้าที่ของแต่ละคนที่มีต่อชุมชนที่เขาอาศัยอยู่
- ภาระหน้าที่ของนักเศรษฐศาสตร์ที่จะต้องศึกษาคุณธรรมด้วย สำหรับนักคิดเหล่านี้เศรษฐกิจของประเทศกำหนดพันธะทางจริยธรรมของผู้อยู่อาศัย
- ความเชื่อที่ว่ารัฐควรมีบทบาทต่อเศรษฐกิจและสังคมมากขึ้น ในแง่นี้นักคิดในสมัยเด็กคือนักสังคมนิยม
ประจำเดือนน้อง
นักคิดในยุคนี้พยายามกลับไปสู่อุดมคติของยุคโบราณ อย่างไรก็ตามเนื่องจากความจำเป็นที่พวกเขาต้องหาการสนับสนุนในสังคมในเวลานั้นในไม่ช้าพวกเขาก็เบี่ยงเบนไปจากวิถีนี้และถูกดึงไปสู่แนวคิดที่ใกล้เคียงกับลัทธิคอมมิวนิสต์ของมาร์กซ์
ดังนั้นวัตถุประสงค์หลักประการหนึ่งของนักคิดในยุคที่อายุน้อยกว่าคือการวิจารณ์ระบบทุนนิยมและแนวความคิดตามกระแสนี้
อ้างอิง
- "โรงเรียนเศรษฐศาสตร์ประวัติศาสตร์" ใน: Wikipedia สืบค้น: 29 มกราคม 2018 จาก Wikipedia: en.wikipedia.org.
- "โรงเรียนประวัติศาสตร์เยอรมัน" ใน: ประวัติศาสตร์ความคิดทางเศรษฐกิจ สืบค้นเมื่อ: 29 มกราคม 2018 จากประวัติความคิดทางเศรษฐกิจ: hetwebsite.net.
- "โรงเรียนเศรษฐศาสตร์ประวัติศาสตร์" ใน: Britannica. สืบค้นเมื่อ: 29 มกราคม 2018 จาก Britannica: britannica.com.
- "โรงเรียนประวัติศาสตร์แห่งความคิดทางเศรษฐกิจของเยอรมัน" ใน: มหาวิทยาลัยแห่งรัฐซานโฮเซ่ สืบค้นเมื่อ: 29 มกราคม 2018 จาก San José State University: sjsu.edu.
- “ โรงเรียนเศรษฐศาสตร์ประวัติศาสตร์” ใน: สารานุกรมโลกใหม่. สืบค้นเมื่อ: 29 มกราคม 2018 จาก New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org.