โรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ต: ลักษณะและตัวแทน - ประวัติศาสตร์ - 2025

แฟรงค์เฟิร์ตของโรงเรียนเป็นโรงเรียนของทฤษฎีทางสังคมและปรัชญาที่สำคัญ เป็นชื่อที่เป็นทางการสำหรับกลุ่มนักวิจัยและปัญญาชนที่ศึกษาและพัฒนาทฤษฎีใหม่เกี่ยวกับวิวัฒนาการทางสังคมในศตวรรษที่ 20

โรงเรียนนี้ดำรงอยู่อย่างเป็นทางการโดยเป็นส่วนหนึ่งของสถาบันวิจัยสังคมซึ่งเป็นหน่วยงานที่ติดกับมหาวิทยาลัยเกอเธ่แห่งแฟรงค์เฟิร์ต ความคิดทางสังคมเฉพาะกลุ่มนี้ก่อตั้งขึ้นในสาธารณรัฐไวมาร์ในปี 1919 และจะดำเนินการมานานกว่าสองทศวรรษซึ่งเป็นช่วงเวลาเดียวกับที่แยกสงครามโลกทั้งสองออกจากกัน

สมาชิกของโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ต Karl August Wittfogel, Rose Wittfogel (1889–), unbekannt, Christiane Sorge, Karl Korsch, Hedda Korsch, Käthe Weil, Margarete Lissauer (1876–1932), Béla Fogarasi, Gertrud Alexander - stehend v. ลี้ n re .: Hede Massing, Friedrich Pollock, Eduard Ludwig Alexander, Konstantin Zetkin, Georg Lukács, Julian Gumperz, Richard Sorge, Karl Alexander (Kind), Felix Weil ที่มา: See page for author

โรงเรียนแฟรงก์เฟิร์ตยินดีต้อนรับนักวิชาการและผู้คัดค้านทางการเมืองที่ดำรงตำแหน่งที่ไม่พึงประสงค์ต่อกระแสหลักทางเศรษฐกิจและสังคมในขณะนี้เช่นทุนนิยมและลัทธิมาร์กซ์

โดยมุ่งเน้นไปที่วิวัฒนาการทางเศรษฐกิจการเมืองและสังคมที่มีอยู่ในสังคมของศตวรรษที่ยี่สิบสมาชิกของโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตพิจารณาว่าทฤษฎีที่จัดการและประยุกต์ใช้ในศตวรรษที่สิบเก้าไม่เกี่ยวข้องกับการอธิบายกลไกใหม่ของสังคมทั่วโลกอีกต่อไป .

ผลงานของเขาโดดเด่นในการสำรวจแนวความคิดและสาขาวิชาอื่น ๆ สำหรับแนวคิดและการสะท้อนถึงระเบียบสังคมใหม่

สมมุติฐานของโรงเรียนแฟรงก์เฟิร์ตยังคงเป็นข้อมูลอ้างอิงในการศึกษาสมัยใหม่เกี่ยวกับกระบวนการและวิทยาศาสตร์บางอย่างเช่นการสื่อสารเป็นต้น

ความสำคัญของเรื่องนี้ได้ขยายไปสู่ศตวรรษที่ 21 โดยนำสิ่งที่เสนอมาเพื่อสะท้อนต่อไปต่อหน้าสังคมร่วมสมัย

ประวัติโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ต

สถาบันวิจัยสังคมก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2466 โดยเป็นส่วนหนึ่งของมหาวิทยาลัยเกอเธ่ในแฟรงก์เฟิร์ต

ในทางเดินทฤษฎีและข้อเสนอค่อนข้างได้รับอิทธิพลจากกระแสมาร์กซิสต์ - เลนินนิสต์เริ่มพัฒนาขึ้นโดยได้รับการส่งเสริมโดยคาร์ลกรุนเบิร์กผู้ก่อตั้งเป็นหลัก

การทดลองและความสำเร็จในการสืบสวนที่ Grunberg ดำเนินการร่วมกับนักวิชาการที่ได้รับเชิญคนอื่น ๆ ทำให้เขาต้องทำให้สถาบันมีความคงทนถาวรและเป็นที่ยอมรับในฐานะสำนักงานใหญ่ทางวิชาการของมหาวิทยาลัย

ในช่วงเวลาของระบบการเมืองและสังคมที่กดขี่ในประเทศอื่น ๆ ในยุโรปสถาบันวิจัยสังคมและกรุนเบิร์กเองก็เริ่มให้บริการนักวิจัยจากละติจูดอื่น ๆ

เพื่อรักษาตำแหน่งเดิมนักวิจัยเหล่านี้ตัดสินใจที่จะมีส่วนร่วมในโครงการที่พัฒนาขึ้นเพื่อแสวงหาความเข้าใจใหม่ของสังคมในเวลานั้น โรงเรียนแฟรงก์เฟิร์ตเกิดขึ้นอย่างถูกต้อง

คาดว่าโรงเรียนแฟรงก์เฟิร์ตถึงจุดสูงสุดในปีพ. ศ. 2473 โดยมี Max Horkheimer มาเป็นผู้อำนวยการ

ชายคนนี้ขยายคำเชิญและจัดการเพื่อดึงดูดนักคิดคนอื่น ๆ ที่ชื่อจะได้รับการยอมรับจนถึงทุกวันนี้เช่น Theodor Adorno, Herbert Marcuse, Erich Froom และคนอื่น ๆ

การขึ้นสู่อำนาจของฮิตเลอร์ในช่วงทศวรรษที่ 1930 และการเริ่มต้นและการรวมกลุ่มของลัทธินาซีทำให้ความต่อเนื่องของงานที่ดำเนินการภายใต้กรอบของโรงเรียนค่อนข้างซับซ้อน

การข่มเหงโดยนาซีต่อปัญญาชนบังคับให้สมาชิกย้ายสถาบันวิจัยสังคมทั้งหมดออกจากนาซีเยอรมนีก่อนจากนั้นจึงออกจากยุโรปลงจอดที่นิวยอร์ก

ลักษณะของโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ต

ผลงานที่จัดทำโดยผู้เขียนสมาชิกของ Frankfurt School ถือได้ว่าเป็นแนวทางสหสาขาวิชาชีพในการศึกษาและสะท้อนทฤษฎีและปรากฏการณ์ทางสังคม

แม้ว่าพวกเขาจะยังคงอยู่ในตำแหน่งที่ไม่พึงประสงค์ต่อกระแสหลักของความคิดในปัจจุบัน (ซึ่งมีจุดเริ่มต้นในหลายศตวรรษที่ผ่านมา) นักวิจัยได้ยึดตามทฤษฎีเชิงวิพากษ์ของลัทธิมาร์กซ์

พวกเขามีความโน้มเอียงไปสู่อุดมคตินิยมและแม้แต่อัตถิภาวนิยมเพื่อการพัฒนาสมมุติฐานของพวกเขา พวกเขาละทิ้งความคิดเช่นการมองโลกในแง่ดีหรือวัตถุนิยม

พวกเขาพัฒนาแนวคิดการวิจารณ์ของตนเองเพื่อเป็นแนวทางในการกล่าวถึงและเสริมความคิดก่อนหน้านี้ พวกเขาตั้งอยู่บนพื้นฐานของปรัชญาที่สำคัญที่เสนอโดยคานท์เมื่อนานมาแล้ว; วิภาษวิธีและความขัดแย้งเป็นสมบัติทางปัญญา

ในบรรดาอิทธิพลหลักของนักคิดของโรงเรียนแฟรงก์เฟิร์ตสามารถพบได้จากแนวทางทางสังคมที่เสนอโดย Max Weber ปรัชญามาร์กซิสต์และลัทธิฟรอยด์มาร์กซ์การต่อต้านการมองโลกในแง่ดีความงามสมัยใหม่และการศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรมที่เป็นที่นิยม

นักทฤษฎีหลักและผลงานของ Frankfurt School

ในบรรดาปัญญาชนทั้งหมดที่เชื่อมโยงกับโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตอาจมีมากกว่า 15 คนอย่างไรก็ตามไม่ใช่ทุกคนที่ทำงานร่วมกันในช่วงเวลาเดียวกัน

ในบรรดาชื่อที่เริ่มทำงานที่ Frankfurt School ได้แก่ Adorno, Horkheimer, Marcuse, Pollock

ต่อมานักวิจัยบางคนเช่น Albrecht Wellmer, Jurgen Habermas, Alfred Schmidt จะมาถึงโรงเรียนซึ่งจะทิ้งร่องรอยที่ลบไม่ออกจากงานของพวกเขาซึ่งส่งผลกระทบต่อความเข้าใจสมัยใหม่เกี่ยวกับแง่มุมทางสังคมบางประการ

ทั้งสามชั่วอายุคน

มีการนับสมาชิกสามรุ่นของโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตโดยมีจำนวนชื่อมากกว่าที่กล่าวถึง

นอกจากนี้ยังมีการพิจารณากลุ่มปัญญาชนที่เชื่อมโยงกับโรงเรียนแม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้รับการพิจารณาให้เป็นสมาชิกหรือไม่ได้พัฒนาส่วนที่มีอิทธิพลมากที่สุดของงานเช่น Hannah Arendt, Walter Benjamin และ Siegfried Kracauer

ในฐานะที่เป็นพื้นฐานสำหรับผลงานหลักที่เกิดจากโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตคือการพัฒนาและการใช้ทฤษฎีเชิงวิพากษ์โดยเผชิญหน้ากับแบบดั้งเดิมเป็นครั้งแรกขอบคุณ Max Horkheimer ในผลงานของเขาทฤษฎีแบบดั้งเดิมและเชิงวิพากษ์ที่ตีพิมพ์ใน 1937

ในด้านการสื่อสารการมีส่วนร่วมของ Jurgen Habermas นั้นโดดเด่นโดยเฉพาะความคิดและพัฒนาการของเหตุผลในการสื่อสารความคิดเชิงภาษาและการพัฒนาวาทกรรมทางปรัชญาของความทันสมัย

วิภาษวิธีการตรัสรู้เป็นผลงานที่มีความสำคัญอย่างยิ่งที่เผยแพร่โดย Max Horkheimer และ Theodor Adorno ซึ่งสะท้อนให้เห็นและพยายามแสดงให้เห็นว่าคุณสมบัติของมนุษย์ตะวันตกมาจากการครอบงำของธรรมชาติ

เช่นเดียวกับที่กล่าวมาโรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตยังมีสิ่งพิมพ์จำนวนมากที่มีอิทธิพลต่อความคิดทางสังคมสมัยใหม่

นักเขียนที่เชื่อมโยงกับโรงเรียนยังทิ้งร่องรอยไว้เช่นวอลเตอร์เบนจามินผู้กล่าวถึงขอบเขตและความสามารถในการมีอิทธิพลทางสังคมที่มีอยู่ในศิลปะและแนวปฏิบัติในการสืบพันธุ์ที่เกิดขึ้นใหม่รอบ ๆ ตัวพวกเขา ศักยภาพในการนวดและการยกเลิกตัวละครเอกสิทธิ์หรือชนชั้นสูงเมื่อเทียบกับศิลปะโบราณ

รุ่นแรก

• แม็กซ์ฮอร์คไฮเมอร์
• ธีโอดอร์ว. อดรนทน
• Herbert Marcuse
• ฟรีดริชพอลล็อค
• Erich fromm
• Otto Kirchheimer
• Leo Löwenthal (en)
• Franz Leopold Neumann

รุ่นที่สอง

• เจอร์เก้นฮาเบอร์มาส
• Karl-Otto Apel
• Oskar Negt
• Alfred Schmidt
• Albrecht Wellmer

รุ่นที่สาม

• Axel honneth

บุคคลอื่นที่เชื่อมโยง

• Siegfried Kracauer
• Karl August Wittfogel
• Alfred Sohn-Rethel
• วอลเตอร์เบนจามิน
• เอิร์นบลช์
• ฮันนาห์ arendt
• เบอร์ทรานด์รัสเซล
• Albert Einstein
• เอนโซทราเวอร์โซ

อ้างอิง

1. Arato, A. , & Gebhardt, E. (1985). ผู้อ่าน Essential Frankfurt School นิวยอร์ก: บริษัท สำนักพิมพ์ Continuum
2. Bottomore, TB (2545). โรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ตและนักวิจารณ์ ลอนดอน: Routledge
3. Geuss, R. (1999). แนวคิดของทฤษฎีที่สำคัญ: Habermas และ Frankfurt School Cambridge: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์
4. ทาร์, Z. (2554). โรงเรียนแฟรงค์เฟิร์ต: ทฤษฎีที่สำคัญของ Max Horkheimer และ Theodor W. Adorno นิวเจอร์ซีย์: ผู้จัดพิมพ์ธุรกรรม
5. Wiggershaus, R. (1995). โรงเรียนแฟรงก์เฟิร์ต: ประวัติศาสตร์ทฤษฎีและความสำคัญทางการเมือง Cambridge: สำนักพิมพ์ MIT
6. โรงเรียนแฟรงก์เฟิร์ต 7 ต.ค. 2560 นำมาจาก wikipedia.org.